（四）预期的研究成果
　　1、以教师的“教”与“学”关系为主，创建和谐班级，调节学校诸教育活动与学生身心发展关系的和谐。学校领导还需要从学校工作的整体上协调好各种教育要素的关系，从学校管理角度调控教育的节奏。重点调整好以下几种教育要素的和谐程度：①德育、智育、体育等活动的和谐；②学校教育目标系统的和谐；③课程结构与时空安排的和谐；④教育方法系统的和谐；⑤学校教育评价系统与教育目标系统的和谐。
　　2、在创建和谐班级的过程中，实施和谐教育必须协调好学校教育、家庭教育和社会教育三者间的关系。使三方教育建构成“目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切”的良好教育场。这是实施和谐教育不可或缺的基础条件。学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，如因血缘关系亲近而持有的亲情教育、融于日常生活关照之中的隐性教育、营造适合学生个性特征的微观环境和氛围的个别教育等等。在一定意义上可以说，学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力，首先发端并生长于家庭教育之中。指导家庭、帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校教育义不容辞的责任和义务。
　　在创建和谐班级的教育中，学校还要组织好社会教育。随着市场经济的发展，人们生活价值观的追求呈现出多元化的趋向。学校教育活动要主动与当地社区精神文明建设活动结合起来，组织学生参加力所能及的社会公益活动，在为人民服务的实践活动中，形成为人民服务的思想，养成为人民服务的行为习惯。
　　（五）研究方法：
　　本课题属于应用研究，研究者的主体是教师，研究工作要结合日常的教育教学工作进行。因此研究方法主要以行动研究法为核心，同时需要运用调查、实验、比较和归纳等多种方法开展工作。
　　行动研究法：该研究采取边研究、边实验、边改进、边完善的方法，创设适于本课题要求的教学环境，并且在研究中帮助老师探索和掌握增加益于学生学习的因素和克服阻碍学生学习因素的方法。
　　调查法：在研究过程中，依据实际需要，指定相应的调查问卷，召集座谈会，针对不同对象开展调查、访谈。
　　比较法：在研究初期要比较实验对象的差异和共同点，在同类型的班级中进行比较试验，找出共性和特性，力求得出符合客观实际的研究成果，进一步制导下阶段的工作。
　　归纳总结法：在研究中，归纳总结试验中积累的理念和方法，总结提炼，研究升华，普及推广。
　　（六）研究步骤：
　　1、理论学习节段
　　2、调研阶段：对学生进行摸底
　　3、课题研究
　　4、结题阶段
　　（七）保障条件
　　课题负责人参加工作16年，担任多年班主任和生物教学工作，现担任政教主任、初一年级组长，曾参加过北京市95课题《理化生教学把教育理论转化为教学实践的途径和方法》的课题研究、北京市《性与生殖健康》课题的研究、EPD课题研究。并为海淀区《生物教学中学生创新精神的培养》，《友善用脑》课题的课题负责人，具备一定的科研水平和组织能力。参加人员田颖老师为我校史地政教研组长，海淀区兼职教研员，参与《如何在政治教学中发挥学生的主体地位》的课题研究。参加人员吴燕老师为我校语文教研组长，海淀区兼职教研员，海淀区班主任带头人，具有多年的教育教学经验。参与《教学中学生自主能力培养》的课题研究，并为课题负责人。由于参加本课题的大部分老师都做过科研课题，具备一定的资料储备，掌握相应的科研手段，同时学校领导大力支持本课题的研究工作，可以在资金上给予经费的保证。