以人为本创建和谐班级开题报告
课题的概念界定

　　“和谐”，在中国古代典籍《易经》中，“和”是大吉大利的征象；在《尚书》中，“和”被用以描述家庭、国家、天下等系统内部治理良好、上下协调的状态。在中国传统文化里，“和”具有和谐、和平、和睦、和气等内涵。
　　和谐是一个描述客观规律性的概念，和谐是表达主体主观感受的概念，即审美的概念
　　和谐是表达主客体相互关系的概念
　　人类是一个具有自我意志的主体。人类的自我意志带有强烈的主观性，而这种主观性如果不能与其周围的事物规律性相符合，那么他的认知错误就将为他行为的后果付出代价。人类一般是通过不断地试错来调整其行为的方式的，符合规律性的行为因获得“成功”得到鼓励，不符合规律性的行为则因得到“失败”的惩罚而被抑制。人类的行为正是通过这种正负反馈的机制得以朝着正确的方向前进的。和谐正是主体能够正确反映和适应客体规律性的表现。人与人之间，人与自然之间，如果相得益彰，互相促进，而不是相互矛盾，互相损耗，那就表明人与人之间，人与自然之间的关系是“和谐的”。
　　和谐是一个内涵丰富，外延广泛的概念，其中最基本或最本质的内涵，那就是：规律性或无矛盾性。和谐的外在体现往往表现为一种秩序，一种动态的平衡或均衡稳定的状态。------王洛克谈“和谐”
　　作为学校，所谓和谐班级就是这种班级的一种秩序，一种动态的平衡或均衡的状态。创建和谐班级，就是要使班级的人与人之间，相得益彰，互相促进，从而达到动态平衡的状态或均衡的状态。
　　以人为本是创建和谐班级的关键所在，人本主义教育思想为我们提供了基本的理论支撑。人本主义教育是西方现代教育中比较重要的一种教育思想，也是一种强调以自我为核心，强调人的“自我实现”的教育理论。人本主义者追求的教育目标，不是知识渊博的人，而是具有独立判断、具有独特个性的人；他们对学生的社会化远没有对学生的个性化重视；他们的教育目的体现着个人本位论思想。这种思想与我们教育改革所倡导的培养高素质创新人才的教育目标十分契合，对我国教育改革，尤其是针对应试教育的改革有重要意义。在具体的班级管理中，运用人本主义教育思想，创建和谐的班集体，也是十分有效的。
　　所谓和谐就是：“配合的适当匀称”。在一个班级中，配合的适当，既应包括学生的自我配合，也应该包括科任教师与科任教师的配合，以及科任教师与学生的配合。在这三者之间，班主任是核心，是桥梁。一个和谐班级的创建离不开班主任在科任教师与学生之间以及科任教师之间关系的协调，离不开班主任对学生的有效引导。