四、预期的研究成果
　　（一）课题研究培养学生主人翁的态度。学生关注国家、关注科学、关注社会、关注学校，他们把他们关注的对象作为自己研究的对象，通过观察、实验、调查、阅览、上网等多样性的探究性学习活动，在研究中对国家发展、学校建设、以及社会问题的解决提出可以许多积极的建议。
　　（二）课题研究调动学生的学习积极性，他们研究的课题所涉及的问题可能是他们在课堂学习从未接触过的课题，但是他们边学习、边探究究，在探究中提高了自己的水平。学生完成的论文涉及多种学科领域提升学习自身学习的经验、能力、情感体验和价值目标追求；密切学生的学习生活与自然界，社会生活的联系，培养创造能力和创新精神；
　　（三）在课题研究过程中，学生会有很大的收获，尤其对于平时成绩较差的同学，给予他们极大的勇气，调动起他们的各方面的积极性。自然地走向自然、走向社会、走向生活。
　　（四）锻炼了任课教师。作为一门综合课程，对每个任课教师都是挑战。教师需要与同学们共同学习，一起提高。
　　（五）参加中学生科技创新大赛、金鹏科技论坛等比赛，并进行答辩，锻炼学生的综合能力等。
　　五、研究方法
　　（一）进入二十一世纪,必须要加强中小学环境教育，加强对学生创新精神和实践能力这两个重点的培养要求,进一步发展特长、完善个性,使学生提高环境保护的观念,形成良好的环境公德、态度、与习惯,以环境为主题经过体验而初步学会理论联系实际的学习方法和探究方法,从而逐步具有一定的科学研究最基本的能力,成为推进素质教育的载体；
　　（二）环境教育的知识内容是综合性的,与社会生活的实际有密切联系，生物课的新课标明确要求要面向全体学生，主动探究，培养学生的科学素养，课题研究是生物课的一部分；
　　（三）中小学环境教育的发展,已经到了必须走出学校,走向社区,在同社会的结合中提升学校环境教育社会价值的阶段,走向新世纪的环境教育提倡的是“行动起来”,在加入环境保护的行列和亲力行动中,认识大自然和社会大课堂的真谛,在社会实践中寻找值得探究的环境保护问题,主动研究环境保护的行动策略,增强环境保护的社会责任感和自觉习惯,进而培养热爱自然、热爱社会、热爱环境的情感。
　　六、研究步骤
　　(一）在生物教学中设置各种情景，提出问题，引导学生寻找各种研究课题，并确立研究课题；
　　(二）通过各种方式查询与课题研究有关的资料；
　　(三）教师指导学生制定课题研究方案；
　　(四）实施研究方案，并写观察记录、拍摄研究过程；
　　(五）整理研究资料，撰写论文；
　　(六）申报北京市中小学生金鹏科技论坛；北京市科技创新大赛；
　　（七）向有关部门提出建议，改善环境。
　　七、保障条件
　　（一）负责人和参加者的研究水平、组织能力：具有扎实的理论知识和丰富的教学经验；为人正直、责任心强，有较强的组织能力及团队合作精神；对事物有独立见解，具有较强的毅力，勇于创新拼搏、工作勤勉踏实；在组织科技创新活动方面，具有独立的科研能力和实践技能。
　　（二）时间保证：利用放学后、周末、假期辅导学生做课题研究。
　　（三）课题组人员分工：课题组教师团结合作，共同完成课题研究；
　　（四）资料设备：实验室设备齐全，有能力支持学生的课题研究；
　　（五）单位领导的态度及经费保证：有足够的资金保障。