一、课题的概念界定
　　研究不仅仅是学习的一种方式，它不是指学生对既有的科学发现过程的简单重复，其目的也不只是为了学生学习或体验一种研究的思路和方法，通过自己的探索掌握人类社会已知的知识。其实，研究是人类一种生存方式。每个人都可以像科学家那样发现新知识、生产新知识。教育应当使学生成为研究者，或者说学生在学习过程中像研究者一样地去工作、思考和交流。生物课给学生提供一切可成为研究者的可能性。
　　二、研究背景
　　（一）我校是“北京市高中示范校”、“区科技示范学校”、“绿色健康学校”，在中小学生行为规范，环境教育方面有着自己的特色，从资金上给予大力支持；
　　（二）干部队伍：王方校长、专职德育的戴校长、主抓科技的祖浩东主任、教科研魏主任等，领导班子团结一致，重视学生的全面发展，他们以身作则，积极参加科普活动，起到了榜样的作用；
　　(三)教师队伍：在校领导的带领下，生物教师具有较强的组织能力，辅导学生进行科技活动，活动开展的次数多，参加的人数广,具备辅导学生进行课题研究的能力。
　　（四）学生队伍：在校学生受到良好的科技教育，具有良好的科学素养，每个人自愿参加科普活动，并且非常踊跃。
　　三、研究内容
　　（一）《改善北京动物园黑猩猩刻板行为的研究》
　　（二）《模拟航天环境下的大白鼠实验》
　　（三）《模拟航天环境下的蔬菜实验》
　　（四）《北京的杂草生态效益的研究》
　　（五）《北京市公共汽车站等车舒适度的调查》
　　（六）《北京市张贴小广告的调查研究及对策》
　　（七）《北京市校园文化建设对学生成长的影响》
　　（九）《调查小宠物市场的外来生物品种》
　　（十）《运用生物学知识探索科学用脑提高学习效率》