北方交大附中    化学组
2009年6月

　　课题的核心思想、价值、创新点：
　　《中学化学实验课程中动态过程教学行为评价的研究》这一课题是根据化学实验课的特点，发展了对具有动态特性的化学实验课教学行为进行评价的理论，提出了以动态过程教学行为评价为基础，进而探索新的实验教学评估方式及方法，并制定化学实验课教学评估的有效量化。
　　课题的核心思想就是在新课改的指导方针之下，以动态评价方法来准确评价动态教学过程及教学结果。这种评价方法能够满足新课改实践对中学化学实验教学评估的要求。使评估方法准确反映教学过程情况。评估结果能够反映教学的过程的几个或多个方面，容易量化，便于掌握。这种教学评估的实时性要高，能够及时（短到一节课，长到一个学期）反映教学过程中存在的问题。同时，评估方法的可操作性强。评估的方法需适合学校管理，适合教师评估教学效果，更重要的是学生的可参与性要强。
　　实践表明，注重教学过程评价的动态教学评价方法在教学实践中不仅可操作性强，而且具有衍生到化学课堂教学，甚至是其他科目教学中的可行性。这种评价方法既可以应用于化学实验课教学过程评价，也可以应用于实验教学结果评价；既可以用于实验课的评价，也可以用于课堂教学评价；同时，该方法也可以推广到其他科目的教学中去。
　　其价值也正在于其可操作性、可衍生性、可移植性。
　　课题的研究及实践工作立足于教学实践，强调理论与实践的结合，其创新点在于：
　　1、强调教学评估的实践性
　　动态过程教学评价的研究工作不局限于理论上的探讨，而是侧重于化学实验课堂的具体实践工作，具有很强的可操作性。通过将理论应用于实际教学活动中，探索化学实验教学的评估模式、方法。
　　2、注重评价方法的实时性
　　与现有的具有时滞性的标准化评价方法不同，动态过程评价不仅强调评估的实时性，并且具有很强的灵活性。在一次评估活动中采用多次微型的测评，根据教学活动的需要以概念图方法为主，辅助以多重选择法、标准法等手段来评测（如一节课中的）教学活动。不仅可以及时得到教学结果，而且这些过程评测结果随时间变化也可以同时给出。
　　3、加强学生的参与，客观反映教学过程及结果
　　评中过程中始终都有学生的参与，测评中没有标准的制定问题，这在一定程度上就排除了教师的主观性；学生的思维也没有明确的限制，自由发挥的程度高，充分体现个体的特点。
　　总之，在中学化学实验课教学中，对教师的教学过程进行实时地、有效地评价对于教师及时掌控教学动态，反馈教学信息十分重要。动态过程评价方法的探索研究就是要发现这种具有可操作性的方法，并试图在实践中使用推广，让教学评价真正的为将教学服务。

　　2009年6月