四、抓住时机，扩大阅读量
　　没有量的积累，就不会有质的飞跃，而量的积累对于学生的阅读来说，不是像幼鸟等着喂食一样，老师喂一点，就吃一点，而是学会自己去觅食，在学生们对英语阅读有了兴趣并且掌握了一定的阅读方法的前提下，鼓励学生自己去找一些课外读物。而且还可以互相交换，资源共享。每周学生根据所阅读的内容，自己选定一篇，写一篇体会或者模仿所读篇章的写作手法，写一篇同样体裁的文章，这种没有统一要求的，发挥性的阅读和写作，许多学生很感兴趣，他们自发地去找阅读资料。还相互比较准的文章最具有可读性，而学生的写作能力也随着阅读量的增加，随着他们发挥性的写作而提高，有的学生写出的篇章达到了很高的水平，出乎我的意料。
　　五、精读与泛读的合理搭配
　　我们都知道阅读有精读和泛读之分，所谓精读，就是细细品味，不仅看文章，还要注意文章中，包括单词、语法、短语、句子的用法，以及写作修辞手法等都要了解；而泛读就基本上就是大量阅读,用以培养语感、提高阅读速度和扩大知识面。
　　我们在指导学生平时做阅读时，一般指的的泛读，泛读的文章更强调理解篇章大意，抓住文章的主要意思，同时要注意尽量是阅读文章的种类和内容多样化，在进行泛读时， 我们就不需要死扣每一个词的意思，不要花很多的时间去研究文章的修辞，语法等等，但是应该在准确理解的基础上逐步提高阅读速度。但是当有的词语反复出现时，我们就有必要知道它们的意思了， 因为出现频率较高的词往往是常用词或者这篇文章的关键词。对于与泛读不同的精读我们就要多花些时间了，精读的文章一般情况下老师都要重点分析重点讲解，从词汇到语法，从修辞到写作都是学生们要掌握的。学生们在学习的过程中在学习文章的同时也应学习老师的分析方法，为自己以后的学习奠定基础。
　　所以为了合理利用时间，做到有效率的学习，在阅读过程中， 教师要指导学生们精读与泛读相结合，做到合理搭配，不能所有的文章都精读，这是时间不允许的，同时也会很大程度限制学生们的阅读量；但也不能所有文章都泛读，这样就会在学习中埋下很多问题，学生们会有许多似是而非的地方，也非常不利于学生准确地掌握语言知识。
　　在日常的教学中， 我还尝试了许多扩大学生阅读量的方法，比如在学生中间展开竞赛，选好若干篇文章，可以是50篇，也可以更多，看谁可以在最短的时间内读完，从而激发学生们的阅读热情。只要我们教师在教学中做有心人，我想学生们也会成为学习中的有心人的。
　　通过自主阅读的训练，不仅使学生在知识上有所丰富，也使学生在学习能力上有了很大的提高。我人为学生受益的不仅是现在，也包括将来。这一方法还有许多不足，希望得到大家的宝贵意见，是它逐步完善，从而达到更好的效果。

吴玥
2009，6