三、用 “感动”激励“行动教师”发展
　　教师专业化发展的最终落脚点在于教师能够在不断增强对新课改理念等方面理解的基础上，将动力转化为改变自身的切实行动。回顾反思从资料的选取到最后的课堂操作过程，“感动”学生的不仅仅是这节课中带给孩子们心灵方面的巨大震撼，给自己的收获更多的是在新课改下如何寻找到真正提升学生在情感、态度、价值观方面层次的有效契合点。在以后的教学中如何更有效的提升自身素养，由简单的经验积累逐步走向独具特色的专业发展道路不仅是这节课带给自己的思考，更是需要今后自己更加深入研究的问题。以下结合自身体会谈几点对于教师适应初中阶段新课改教学方式的看法：
　　（一）宏观认识，深层整合
　　新课改中的初中阶段思想品德课将情感、态度、价值观方面的教学目标放在重中之重的位置，因此，教师在备课过程中自身素质之一要学会将高层次的认识和教材内容有效整合，即在明确课标要求的基础上，对所有相关的教学内容学会分析和取舍，通过跳出教材又回归教材的方式寻找到最为有效的途径和方法达到教学目标。这一过程的前提是教师能够站在学生的角度来认识和理解教学内容，通过教师的引领，寻找到真正适合学生成长的有效方法，因此，其最终教学效果往往比预期更有扩充和提高。
　　（二）提问新巧，联系灵活
　　新颖、典型性的案例材料是增强学生感性认识并进而提升为理性认识的有效资源，现代科技的发达使得学生储存的知识较之以前有了很大扩充，面对教师展示的材料他们往往能够给予更多丰富的补充内容。那么，教师的引领作用如何更好体现呢？这就需要教师能够设计出巧妙的问题，通过联系广泛的内容使学生的认识得到提高。在这节课中观看视频之后，我设计了“为什么他们能感动在场的每一个人？”和“他们为什么能感动中国？”两个问题，通过学生的回答可以看出，有效的设问方式使学生不仅认识到坚强对于个人成长的重要作用，更为重要的是这种品质作为中华民族精神和人类发展的重要意义。因此，优秀问题的提出和有效的广泛联系是真正对学生引领作用的体现。
　　（三）回归自身，注重落实
　　情感、态度、价值观层面的提升需要结合学生自身生活实际体验的有力支撑才能真正为学生所理解和沉淀。因此，教师在讲授过程中应时刻关注这一教学内容与学生生活的联系是什么，站在学生角度来问自己：我身上有哪些地方是和老师所说的一致呢？据此的课堂设计才是真正充满活力和有效的。结合坚强意志品质的表现，我设计的“寻找我身边的坚强人物”活动使学生在更加了解身边优秀同学的同时，对何谓真正坚强意志的表现有了更加清晰的认识。接下来的“我该如何向他学习”讨论活动将学生自主设计行动方案落实到现实生活之中，通过发挥学生的自主性真正锻炼了学生的自我管理能力。
　　（四）语言感染 烘托情景
　　情感、态度、价值观的提升需要在一定的情境下实现，新课改理念转变之一即将原本只重双基的教学思想转变为突出对能力和情感、价值观方面的培养和引导，注重综合能力的全面提高。因此，教师结合材料通过自己的言语展现出对材料的把握，经过教师创设的一定情境和氛围，学生内心才会真正受到震撼和感染，教师自身的语言魅力作用在此时真正体现出引导和教育的作用。本节课之初刚刚播放视频背景音乐时，我用简短的语言介绍这一节目有关内容，并模仿片中主持人的口吻带领学生进入角色，取得了很好的铺垫效果。
　　参考文献：
　　1、蓝维等：《德育学科教学心理学》，人民出版社，2004年11月第一版。
　　2、钟启泉 崔允 主编：《新课程的理念与创新--师范生读本》，高等教育出版社，2003年7月第一版。