三、在初中地理教学中正确运用研究性学习的方法
　　初中地理是一门具有多学科、跨领域、门类复杂、通俗易懂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因，初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则，以课本内容为基础，结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究和学习。在把研究性学习的方法运用于教学实践中时，我将初中学生分成了两组，第一组是初一年级刚进入中学阶段的学生，他们不仅对地理不熟悉，对整个中学的学习方法也不是很清楚，他们需要更多的引导与辅导；第二组是已经学了一年地理的初二年级，他们不仅对地理有了些了解，对中学阶段的学习方法也有所了解了，他们需要更多的创新与合作。
　　（一）初一年级的地理教学：研究性学习注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际结合起来，强调实践，注重体验。
　　对于初一的学生要在教师的正确引导与帮助下，利用地理实验、集体活动、制作地理小报、开展小组竞赛等形式，开展实践探究，树立积极自主进行探究实践的信心，激发创造动机，并培养观察、动手能力，初步掌握从事科学研究的方法，获得亲自参与科学探究的体验。
　　1、自己动手制作小地球仪培养观察动手能力。例如：在第一章第一节地球和地球仪教材设计中，要求学生自己动手自做小地球仪，我就利用研究性学习的观察与创新的方法引导学生利用现有材料制作小地球仪，使同学们在做小地球仪的同时，与观察地图、地球仪结合起来，通过学生利用配套的学具动手制作小地球仪并绘制、着色，进一步加深了对地球地貌、海洋陆地区域分布、经线、纬线、赤道方向方位的认识。
　　2、分工合作，实地考察，利用研究性学习的观察与调查的方法，培养学生们的实践探究能力。例如：书中的第一章第三节地图是一节很不好理解的内容，但这一节的内容对整个地理的学习以及学生们今后的工作都是非常重要的所以为了让学生们对这一节的内容理解的好、记得深、记得牢、用的灵活，我把学生分成5个小组，他们通过实地考察和测量，利用地图的三要素，然后绘制自己组所负责区域的地图，这些图分别是：海淀区平面图、本组社区平面图、校园平面图、学校操场平面图、教室平面图。这样在既培养学生们的实践能力的同时，也培养了他们的学习兴趣。
　　3、进行手抄报和班级板报的的制作、评选活动，培养学生初步从事研究性学习的能力。在初一年级的地理教学中，我结合所学章节的内容和一些与地理和环境有关的节日，让同学们创意、自己设计手抄报或板报，通过这项活动他们可以选择一些兼具知识性和趣味性的专题，然后收集相关资料，设计自己的主题。然后有老师和学生评为评选出一些好的作品，张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。
　　（二）初二年级的地理教学：研究性学习要求学生具备从生活现象和思考中提出有价值的问题，设计解决问题的方案，通过多渠道采集相关信息，分析处理信息，得出结论，并进行思想表达或成果交流。它注重学生在自主探索过程中激活已有的知识储存，学习并掌握一些科学研究的方法和技巧，形成获取新知、解决问题的能力，这样的能力也是创新所必需的基本能力。
　　初二的学生在学习中要以小组合作形式，通过课题或专题研究，广泛联系社会实际，多动手、多动脑，自主探究，自行解决问题，并通过讨论、多媒体文稿演示、辩论以及小论文等形式来交流学习，从而养成良好的科学态度和初步从事科学研究的能力。
　　1、与生活实际相结合，选择适宜的专题，开展研究性学习。水是人类赖以生存的主要资源，是人类可持续发展的源泉，没了水，就谈不上人类以至整个地球的可持续发展了。例如：讲述八年级上第三章第三节水资源时，我把它设计成了一个水的专题，让同学们进行调查研究，并得出结论。课前同学们对自己身边的水资源进行了调查，了解北京的缺水情况和水污染的问题，在课堂上通过大家的讨论，教师的提示，同学们对北京的缺水情况了解的更清楚了，知道了北京的缺水的程度，知道了北京的人均占有水量只是世界人均占有量的二十五分之一，而我国西部的缺水情况远比北京严重得多，大家充分认识到水资源危机的严重性和保护水资源的重要性，真正地了解了水在人类可持续发展中的重要作用。通过学习同学们能自觉地从自身做起珍惜水资源，保护水资源。同学们不仅在课上积极讨论学习，课下他们把节水列为实际行动，我校初二年级的每一位学生都写了家庭节水计划，并且把节水计划的内容在家里进行了实施，如：水的循环利用、一水多用、少用洗衣粉和洗涤灵、使用节水器等，初二三班崔承越的节水文章还在区里获了奖，这使EPD环境、人口、可持续发展的环境观念融入到了人们的生活。