二、用可持续发展教育理念指导学校的教育教学实践活动
　　在这近十年来对可持续发展教育的研究与探索实践中，我校一直十分重视学习这一教育理念并用以指导学校的教育教学实践活动。概括起来，我们主要做了以下几方面的实践与创新：
　　首先是将可持续发展教育引入办学思想。
　　第二是构建可持续发展教育特色的学校课程。
　　第三是引导教师更新教学方式并进而指导学生更新学习方式。
　　第四是组织师生制定并实施学校与家庭节能减排制度及方法，全方位地创建节能减排校园。
　　第五是有计划地开展校本培训和教研活动，多方面提高广大教师实施可持续发展教育的综合能力。
　　在引入办学思想方面，我们首先做到了校长先学、班子集体研究并进一步形成了全校共识。在国家课程建设上，我们始终注意组织学科教师实施“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”这十六字原则，不少学科形成了“主体探究-综合渗透”型教学模式。同时广泛组织学生开展以环境保护、节约资源为专题的研究性学习和综合实践活动。另外，我校已制定节水、节电、两面使用办公纸和作业纸等项制度，并产生了良好的育人效果。
　　近几年来，交大附中将可持续发展教育作为学校的特色，学校组织家庭节水节能活动，让每个学生每年都参加，然后把他们的实践行为和结果写成报告，从小养成环保习惯。学校成立环保小组，设立环保小卫士。让环保小组自己设立选题，开展环保活动，让环保小卫士检查学校的环保工作和节水节电情况。学生的学习方式、生活方式等方面在悄然变化，综合素质显著提高。
　　我校是“节能减排与可持续发展学校-社会行动项目示范学校”，所以在节约型学校建设方面我们也做了一些尝试和实践，具体举措如下：
　　举措一，提高老师的认识。老师是给学生做表率、做榜样的。我们在哪些是提倡的行为，哪些是不提倡的行为？有哪些做得不好等方面做了问卷调查，并根据调查结果做了整改，老师养成随手关灯、关饮水机的电源的习惯，学校食堂自助餐浪费问题有所改善。
　　举措二，加强有效管理。采取加设自动断电，照明声控感应装置，新教学楼安装中水装置系统（让游泳池的水满足校园的灌溉及厕所的冲洗），设立雨水回收系统等多项措施实现节能减排。建设节约型学校，这是一种学校文化，一种隐形的、潜性的文化。
　　举措三，让学生将ESD教育内化，变成自己的主动行为。开展体验式教育，要让学生感同身受，将课堂的教学渗透变成学生的真正意识、感觉并亲自去做，在做的过程加深记忆并深刻感觉他。现在的学生压力太大了，身边的事情要做好，还要关注社会、关注民生。走入社会，内化到学生自身的行为当中，这才是真正的教育。可持续发展教育正是这样一种教育。
　　我一直认为细节决定成败，教育关键在于内化。关键在抓落实。国民素质的体现往往是表现在细节上，ESD教育落实在行动上也是从细节着手。可持续发展教育就是要让学生养成绿色生活习惯与生活方式，从细小之处养成习惯，全面提高可持续发展素质。
　　（此文发表在现代教育报上，并被收录在北京市教委主任刘利民主编的《可持续发展教育》一书中）