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《人格结构运作模型与人生观》

0108402121009143 曹晓晖

0108402121008153  付申

……we can see

n       在否定中肯定，

n       又在意外下推翻…

我们干了点什么…

n       对于“人格结构运作模型与人生观”这个课题，可以说它是很独特的，首先我们这一组的成员实为跨班组合，在开题之前曾将向各班发出找人启示，最后形成了我们这个可爱可亲的研究团体。

n       对于其学科分类来说，不像人文社会类的给人以震撼 ，也不像物质现实类的能拿出探究作品，它所体现的是抽象的思维过程。

n       因此在整个探究学习过程中，我们所做的除了大量阅读相关书籍，吸收前人及相关领域内的知识以外，做的最多的莫过于相互讨论以及大量的思考。探究开始至中期报告的这整段时间，我们的主要活动就是像海绵一样“吸水”，对于大家相对陌生的话题，为了不导致沟通上的过大失误这是最佳的方式。

n       整个过程是从学习到探究再到学习，接收与思考交替进行的过程。

n       在中期，经过我们长长短短数十次碰头进行的长时间交流，我们推翻了最开始建立的“三维无限几何模型”表达方式，而转从“十八只狐狸吃葡萄”这篇经典心理哲学文章下手，建立了中期报告中给出的“人格结构运作模型1”对于这个相对满意的雏形，我们牺牲了批量脑细胞。

n       总之在否定中肯定，又在意外下推翻 再建立。最终到达短期之内所能到达的最中肯的表达效果，我们找到了目前认为正确的道路，虽然还是薄雾弥漫，但走下去一定会得到什么！

我们收获了什么 …

n       既然是思维和建模的过程，自然收获最多的是相对严谨的思维过程以及构建模型的能力。一堆无序的资料出现需要的是一个运作模式。而一个模式在头脑中生成，改变，完善，特例，推翻，再建立，完善到成功 是一个漫长而让人崩溃的过程，却又是必经之路。

n       在这个过程中充分地体验到同伴的启发或言论的重要性，一个人可能会一直在争取的道路上深入下去，但多半的人与此可能会是错下去，而不知，但两个人在出现问题时一定会打起来，因此可以及时纠正并解决。在这个课题如此，推广到其他也亦是如此。

关于研究性学习这一模式的小感想…

n       这应该是我们第一次接触探究性学习，不论从开题，过程，到结题都存在着相当大的问题甚至是错误。

n       但作为第一次，其中有遗憾也有快乐，在发现以现在的我们不能解决的问题时遗憾，在第一个成型的模式出现时快乐。这也许是一个好的开始，对于一个全新的学习模式来说。但愿能在以后的某个时间完善这次的结果，也期待着下一个课题的探究，同时整个学习过程也将成为记忆中格外特殊的一道风景线。

关于课题内容

n       对比了无限三维几何模型，纯语言函数的表达形式后，我们认为还是有一定数学树形图(程序图)特色的运作模型表达方式比较易于大多数人去理解，所以我们仍然沿用了中期所展示的：人格结构运作模型

n       另外有些名词需要给出本研究中的定义：

n       人格：负责 “自我控制”的人格“内控系统”

n       （青少年的人格在人格的四个特征“独特性、稳定性、   统合性、功能性”中已具备独特性，功能性，以及相对的稳定性和统合性，也就是说青少年的人格结构是处于建设状态中，易受影响，同样也易于塑造）

n       “三我”人格结构的划分

n       即“本我（快乐原则）”

         ——人格底层，是人格结构的动力来源，也是基础

n       “自我（实现原则）”

      ——人格的对外发言人，是外界眼中的个体

n       “超我（道德原则）”

      ——处于人格结构高层，是人类社会发展和教育的产物也是内控的终极系统

    参照马克思主义哲学中的相关理论，在这里必须要提出只有基础（本我）得到一定程度的满足和发展后才可能使该结构控制系统得以相对自由的运行，教育较强调的正是“超我”的重要性和超我力量的训练；但在真正的运行中是不能过分倒行逆施的，这一条则交给社会教育来让人明白。

n       那么打一个也许不那么恰当的比喻：

n       人的内控系统好比一个社会，本我是广大人民，自我是统治者（执政者），超我则是社会道德观（法律）。

n       我们认为这样就可以相对容易的理解人格结构的运作了。

n       人民是基础，首先要谋求的是生存，温饱，继而是发展进步。

n       执政者是民主的人民代言人，（统治者则更多偏向于压制，状态的各异是由内控系统的独特性和其成长过程中现实的偶然影响因素所决定）；

n       社会发展的高级形态则是道德观与法律，当社会满足一定的经济基础后，法律甚至是道德观便会真正强大起来，成为社会控制的终极力量。

n       但是常言道“水能载舟，亦能覆舟”，过分压抑社会的基础部分只能导致社会的动荡。

n       人格结构运作模型

n       这个模型是比较偏重于应用的一种，可能在构成上比较突兀，但是可以最直接的避免因为不了解内控系统，而在“人格暂时不可修复”状态下最终走向崩溃…

n       模型中只出现了人格的代言人，即“自我”，

n       对于“问题的产生”我们这样解释：当三我处于协调状态时，人格表现出一种健康的状况；当本我，超我和现实发生冲突无法解决的时候，即视为“问题产生”，而后根据内控系统的整合性，自我的价值就会开始体现（“运作过程”），如果自我的整合性不够强大，那么最终会导致个体心理的压抑，疾病，或者变态（此时“现实”起决定因素，它是一个广泛的概念）

n       人生观

n       广泛定义：人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。

n       研究中：人生观——面对生活的态度——处事态度
具体表现为解决“问题”的惯用手法和效果

n       （可以具体参见运作模型）

n       人格结构运作模型与人生观

n       目前我们说明了其二者的“某种必然联系”

n       但是研究发现其对于人生观的影响是一个漫长的作用过程，其因素作用在青少年时期至多只占二分之一，因为青少年的人格尚不具备稳定性，处于高速发状态之中，有很多联系是在“问题产生”之前就发生了的，另一方面根据人类社会发展的时代性，其中有很多不可逆因素，统归于“现实”之中

n       但是不可否认，这样一个运作系统尚还是有它的建设性的。同时它也表示我们部分否定了开题中的设想，所以在这条行走方式上我们将不对不可逆部分进行研究。因为不可逆（超隐喻）是人类社会发展的一种现实，或者叫做默契，打破它是无现实意义的。

总而言之：

n       在否定中肯定，

n       又在意外下推翻…

n       思维过程重于物质结果~

n       学习了一些东西

n       思考了一些东西

n       建立了一些东西

n       推翻了一些东西

n       得到了一些东西

n       我们很欣慰…

n       感谢所有老师·感谢所有同学

n       感谢所有TV

最后

n       谢谢！