体验式活动案例
高二6班
任争春
2007年2月

　　体验式班级活动是在借鉴团体心理辅导、社会学以及社会心理学等相关理论基础上设计而成的，是在班主任老师的主导下，以班级为单位，通过创设情境，引导全班学生共同参与并获得某种感受，进而促进学生的心理发展与人格成熟的人际相互作用过程。
　　体验的过程是一种全身心投入的过程，体验式班级活动将有利于调动学生参与的积极性，克服传统说教的低效甚至无效或负效应，正如波兰尼所倡导的，“道德知识是‘缄默的知识’，主要依赖于体验、直觉和洞察力”来获得，“体验和感悟是个体经验与心态发生变化的重要环节”。
　　班主任应针对本班学生所存在的主要问题，组织班级活动，引导学生在积极的参与、体验中感悟自己、理解生活与学习，使班级成为师生共同成长的乐园。以下就是一个体验活动的例子。
　　一、活动背景
　　本班学生多数没有强烈的责任感，学习上懈怠，懒惰。虽然知道自己该抓紧时间专心学习，但是他们一味的强调客观外界条件对他们的影响，沉迷于通往大目标的小诱惑中，被这种种的小诱惑耽误了通往大目标的行程，而他们却还没有意识到这点。比如自习课上当某个人想说话时，其他人也会不由得加入到谈话中。有的同学玩游戏并讨论时，其他人也想要玩。有的学生说她在家抵挡不住电视节目的诱惑，于是就不由得去看电视，也就懒的学习，不能完成作业了。
　　二、活动方式
　　在操场上进行“追球”游戏。道具为健身球，各种小礼品、小饰物，巧克力糖果、钞票绳索。
　　三、活动目的
　　通过游戏反思自己、感悟人生。让学生形象的感知到他们自己目前存在的问题，从而学着反思自己的行为。同时能学会选择、学会合作、学会自控，为了大目标的最终实现而不断的调整自己的行为，并为取得更大的胜利加倍努力。
　　四、活动过程
　　明确游戏规则、保证学生参与。以抽签的形式随机组合成男女生相互配合的两个大组，合作的两个人必须把球带到指定的地点才算过关，且以一个大组的所有组员都到达指定地点为赢，获胜一组的组员们可以获得一个令他们惊喜且难忘的大奖。同时，为了防止在游戏时有一组学生看到自己的队伍远远落后于另一组时而自动放弃，游戏规定若哪一个组在另一组已经结束游戏十分钟后，还没有结束游戏，那么这个大组的所有组员都要受到惩罚。
　　学生的游戏队伍拼接成十字形，行进的路上撒下了种种小礼品，游戏卡片，精美的小饰物，以示阻碍学生专心学习、奔向大目标的种种诱惑。游戏要求男女生配合完成游戏，且以一个大组的所有组员都到达指定地点为赢，提示学生在通往自己人生的大目标时永远不要忽视合作。
　　五、活动后的反思
　　为了保证学生能真正感悟游戏设计中的种种寓意，启发学生思考，游戏之后以提问的形式让学生思考游戏设计的意图，并将游戏过程中的种种体验记录下来，班主任把自己的想法通过大屏幕展示出来，以启发学生更进一步的思考或帮助他们肯定自己，达到交流体验、点播升华的目的。使更多的学生能够从游戏后的思考中认识自己目前所存在的不足。