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班主任园地 |
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| 提高高三学生自主学习初探-----引导学生进行自我目标管理 |
| 发布时间：2009-11-30 |
学生设立完目标时尤其在最初阶段教师要给予必要的引导，避免学生制定的目标过大过空，不好实行。一般笔者将学生的目标收上来一一审阅，根据学生的实际提出修改建议。另外也可避免学生没有深刻体会到制定目标对学习的促进和帮助作用而应付差事。经过高三一学期的训练，学生由最初的：“上课认真听讲，按时完成作业，考试进步5名”，到“本周英语主要复习非谓语动词，每天用背一到两个五年高考三年模拟上的范文上非谓语的句子；本周考试语文作文审题出现问题，每两天看一篇作文，先审题后看范文，以调整思路”。这样的计划可操作性强。自我管理和自主学习的能力随之增强。
制成目标墙和桌贴时也考虑到同学的个性因素，如果学生不愿意将自己的目标让别人知道可以制目标墙时折起来，折成比较漂亮的形状，桌贴可改为写在本上。这样对于性格较内向的学生可以避免没有达成目标时感觉没面子，增加其挫败感。
三 效果及反思
班风班貌上有了大的转变：由原来的躁动不安，变成安静有序，班里有一股向上的力量，学习的自觉性有了很大提高，全班整体学习成绩上升。很多同学因为长期目标较高远，周目标落实得好，成绩进步很快，由原来的高三第一学期的年级100名多名，上升到二模的年级30名左右。高考后和学生座谈时，很多学生认为目标的设立使他们更能坚持，学习更加自觉，生活更充实。
但因为各科作业量太大，学生的针对自己情况查漏补缺得计划有时难以落实。另外，因为本项措施为了提高学生的自我管理和自主学习的能力，个别学生的自觉性较差，没有制定有力的督促措施，使制定的计划流于形式，没有落实到位。 |
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