在活动中成长
--一次班歌比赛侧记
北方交大附中 李雅芳

　　本学期年级组织了一次班歌比赛，我带的班在这次比赛中以原创词曲的《追梦》荣获第一名。对于这个新组建的从未获得过第一名的普通班级来说，对于当时刚在年级拔河比赛中因浮躁败北的班级来说，这无疑是凝聚集体、鼓舞士气的重要成绩。回顾活动始末，我发现更重要的是学生在参与活动的过程中，真正的有所体验有所成长，这种体验胜过任何的说教。
　　片段一  事实胜于雄辩
　　刚开始排练的时候，合唱的声音很小，音乐老师说是因为歌曲原调太高，只好降八度来唱，所以声音就很低沉，出不来，她曾建议改调，但曲作者王某不同意。我问王某原因，他认为改调会影响歌曲的艺术性，只要大家好好唱，就能唱上去。我按照他的意见，请音乐老师带大家好好唱了几遍，依然没有效果。我让他自己再考虑考虑，试一试，专业歌手和业余有什么不同，独唱和合唱有什么不同。他又找同学反复试唱，最终听从音乐老师的意见，改了调。青春期固执己见的孩子很多，很多时候他们很难被说服，教师这时候以权威强压，绝对不是理想的做法，而生活、事实这个时候是最有说服力的，当他们自己真正体验到自己意见的缺陷，必然会选择更加合理的做法。让事实说话，省却了老师和家长的许多烦恼，也避免了在整合意见过程中的矛盾。
　　片段二  另一种平台上有优秀的自己
　　歌曲演唱前后各有一段朗诵，原来的安排是找几名同学领诵，其余同学低声歌唱作为背景音乐。第一次练习还可以，可后面练习中效果似乎越来越不好。我觉得是领诵的学生没有用心，有点生气。后来张某建议说，去掉领诵和伴唱，大家齐诵，试了一下，果然不错，在实际演出中也取得了很好的效果。演出当天，时某打球弄脏了衣服，他买了三瓶矿泉水，将衣服洗干净，着湿衣上的场。金某忘带上衣，午休时打车回家去取。这几个孩子，都是平时在班上因为各种问题让各科老师比较头疼、同学也对他们有各种看法的。但在活动中他们对集体活动的所做的努力，让大家看到了他们另一面的闪光点。十个指头伸出来也不一般长，这样的道理大家都懂，可在平时的教育中，由于这种大班集体授课制所限，我们没有办法看到更立体的他们。但是在活动中，我们提供了另一种可能，另一种展示自己的平台。当这些孩子的优点被认可的时候，增进的不仅仅是师生关系、同学友谊，还有他们愿意上进的信心。
　　片段三  在成功中收获真正的自信
　　李某同学时这次演唱的钢琴伴奏。一开始他既愿意积极承担此任，又极力推荐另一个同学，周末他在家什么都不做努力练习，但在距比赛只有一个星期时依然不愿意在全班同学面前与演唱的同学合。他不断给我强调：“老师，万一我弹错了怎么办？万一我弹错了怎么办？”所有的表现都指向一点：他没有信心。我告诉他，也发动全班同学告诉他：“没关系，弹错了去我们就说谱子是这么写的，反正我们是原创作品。”演出一结束，他就激动地给我说：“老师，太不可思议了！太不可思议了！我居然一个音都没有弹错！我居然一个音都没有弹错！”我给他只有一句话：“事实证明，你确实可以做到！”我知道，这个孩子确实在很多方面都缺乏自信心，比如自己长得不够高了，不够有力气了等等，他甚至怀疑自己有多动症。很多时候我们会遇到这样一些孩子，我们通常情况下会用语言鼓励他们“你很棒”、 “你很优秀”。夸赞固然会有效果，可有什么比自己真正在实战中取得成功更能鼓舞自己的呢？学校活动，这种创设的教育情境，可以让学生在较短的时空里取得阶段性成功，从而使他们收获真正的自信。