课堂教学永远是学校开展素质教育的主渠道。 本次开展的全新的课程改革，如何开展，学生们的参与情况如何，最终的效果如何，都将要通过课堂教学体现出来。因此，课堂教学是本次改革的关键。我们通过抓教研组建设，抓备课组建设，通过教研组长，备课组长，引导教师把注意力关注在了对于课堂教学的研究上。
　　教学干部对于课堂教学的管理，主要体现在政策的制定和把握，备课组和教研组的研究重心上。
　　一、政策把握----课时的分配
　　新教材明确规定，高中教学采用模块模式，十周完成一个模块。具体实施为九周上课，一周复习考试。一般一个学期完成一个或者两个模块的教学任务，完成两个至四学分的学习任务。同时，也提供了各个学科的参考课时比例。基本确定了各个学科的周课时数。从理论上讲，通过课时数量的变化，可以达到和落实来调整教学内容，减轻学生的学习压力，引导学校大力开展素质教育的目的。
　　但是，由于受传统习惯的影响，在考试制度和招生制度还不明朗的前提下，高中学校实施新的课时计划，除了部分学科以外，大部分学科教师都不认可。
　　摆在教学干部面前的，有两个问题，第一，就目前的课时而言，能否完成课程标准中的要求，能否从时间上保证教师何学生能够在课堂上落实相关的内容？第二，新课程标准的提出，对传统的计算教师工作量的方法产生了相当的冲击。如何重新确定教师工资的分配？
　　作为教学干部，要从整体效果出发，合理安排好各个学科的课时比例。通过将近一个学年的摸索和验证，各个学校采用目前的课时比例后，基本能够完成新课程教材的教学内容。其中，化学学科还能够渗透选修模块“生活中的化学”中的相关知识。为学生的后续学习创造良好的条件。
　　二、方向引领---完成和落实课堂教学的内容
　　课堂教学落实是关键。教学干部最关心的，是在课堂教学中，教师怎样真正把知识和能力的传授和培养落到实处。
　　通过暑假期间的培训，全体教师在理念上有了提升，在具体行动上有了参考，因为在为期几天的培训中，老师们观摩了新课程标准下的课堂教学案例，对于新课程有了实质性的了解。在开学前，拿到新教材后，各个备课组长认真分析本组情况，分析教材，带领本组教师共同开展研究。
　　我校的各个学科教师在教学活动中，经过了一段时间的摸索和实践，能够做到了用教材教，而不是教教材。以英语教学为例：新的教材编写很有特色，都是以话题为核心，每个单元有一个核心的主体和价值理念。由于课时的安排，如果按照教材的进度，是无法在预定的九周时间内完成教学和复习内容的，即使勉强完成，也由于时间紧张而影响落实。于是，英语组的教师就认真分析教材，领会作者的编写意图，学习课程标准，在心中有了一个尺度后，重新整合教材，从阅读、听力、语法和写作等几个方面，加强对学生的训练。这样做，不仅加强了教师整合教材，整合资源的能力，而且加深教材之间的逻辑关联，同时，还节省出了时间，让教师能够对学生在学习中发现的问题进行充分的答疑解惑。
　　其他学科，像数学和物理，教师在分析手中的教材的同时，还认真分析了本市同时使用的另外一套教材，寻找到两套教材各自的特点和交集，从而有效地开展教学活动。
　　这种通过重新调整教学内容来开展课堂教学的做法，让我们的课堂教学更加有效，让教师的课堂教学能够真正让学生所接受，并对学生产生切实的影响。用教材教学生，而不是简单地教教材，这是新课程改革的一项要求，在我校的教师的日常工作中，已经得到充分的体现。